西方文学

初中毕业班教学定向训练周记作文

您现在的位置:西方文学 > 当代文学时间2019-06-09 20:24 来源:本站

初中毕业班教学定向训练周记作文

作文就是用书面语言反映客观事物、表达主题思想感情。

本文向您介绍有关《初中毕业班教学定向训练周记》的内容它是学生思想认识、生活经验、基础知识和语言运用水平的综合体现。 《新课标》对作文教学作出明确建议:“为学生的自主协作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。 提倡学生自主拟题,少写命题作文。

”因此,课改以来,“不设审题障碍,不作文体限制”成了中考作文命题的一条不变的依据。 11月8、9日在福州教育学院召开的初三语文学科会议,林科顺老师再次强调了这一命题规则。 课改使作文教学挣脱了种种束缚,走出了一片艳阳天。 它是一把开启柴扉的钥匙,让人欣赏到的不仅仅是那一枝红杏,而是满园春色。

(周记网整理)在课改的大形式下,毕业班的语文老师在作文教学中,该做哪些工作呢?下面我就目前学生作文中存在问题和圈定范围明确方向两方面谈我个人的看法。 一、挖出病灶、对症下药课改,尽管它的整体是正确的,它的总方向是对的,但作为新生事物,它不可避免的要在教学中显露它的负面作用。

我这里就将课改在作文教学中带来的问题和和作文教学中的老问题,笼统的称为目前学生作文中存在的问题。 1、舍长取短大部分学生放弃写了八、九年的已有较厚实功底的记叙文,却喜欢写刚学几天的尚未成形的议论文。 这就好比,关公要耍花剑,女侠想使大刀。

16岁的孩子已经能独立思考问题,对周围事物有自己的看法。

“指点江山,激扬文字”是他们的年龄特征,而话题作文“不限文体”的规定刚好为他们释放情绪、发表看法提供了议论空间。 这种情况,教师应引导学生认识自身优势,扬长避短。

文本天性,因此宜顺性为文。

有人感性思维,对生活留心观察,有着感性体验,适合写散文小说等记叙文体;有人理性思维,逻辑性强,思路严密,理性材料积累较多,适合写议论文体。

总而言之,选择话题作文的文体,首先要有自知之明,明白自己的性情专长,素材积累的表达优势,做到从实际出发;其次,在自己熟悉的文体的基础上综合比较,权衡优劣,选定最佳的写作文体。

不过,对中考作文来说,考生应尽量选写记叙文(包括小小说、散文),因为写记叙文,便于塑造丰满的人物形象,便于编制曲折的故事情节,也便于描绘逼真的画面,抒发真挚的感情。

通过议论文发表观点,极可能产生认识偏差,观点不成熟的问题;而通过一个故事来表达观点,则意味无穷,仁者见仁,智者见智,也许阅卷老师的理解比学生本意还要深刻多。

2、以假乱真《新课标》要求学生在作文中“表达真情实感”,并在命题上考虑各个层面的学生。

如05年中考宁德卷的作文题是:走出______________(烦恼、愚昧、风雨、课堂、阴影、网吧、幼稚、“毒品”、红土地……),这次半期考我们学校采用了这道题。 一部分思想空虚的学生就写了“走出网吧”“走出早恋”,他们在生活中接触最多、体验最深的就是这些,前半篇写网吧、写早恋倒是真情实感,而“走出网吧”“走出早恋”并非出自他们的本意,因此后半部分就直接搬用老师平时对他们批评教育的说教,毫无真情可言。 另一个学生这样写道:“开学后,我就不去网吧了,你不要以为我真的学好了,那是因为老师管得严,我实在没时间去。 ”写的倒是真情实感,但我们又嫌他境界不高。

看来以目前部分学生的思想水平,作文不虚假还不行。 这又是为什么?是我们平时只重“授业”忽视“传道”吗?是我们对学生的情感态度价值观教育工作做不到位吗?作为肩负“传道、授业、解惑”三大重任的语文老师,应经常创设情境,丰富学生的正确的情感体验。 如,让学生回去对妈妈说声“我爱你!”,给辛劳了一天的爸爸端上一杯热茶。 通过这种打破平淡生活的方式,开启情感话匣,会有意想不到的情感收获。 并引导学生参加有意义的活动、阅读欣赏健康的文艺作品。

指引学生成熟思想、端正认识。

3、远视与近视多数学生写作文,给他大题他就大做,给他小题他就不会做。 如“烦恼”“爱”等话题,大而泛,有个学生就大口一张“烦恼可分为来自外界的干扰和来自内心的忧虑两大类”,似乎要从哲学的高度对“烦恼”的内涵和外延作一番深入的探究。

结果可想而知,空洞无物。

不会大题小做,这就是所谓的“远视”,只看整体,不见琐细的构成。 再如“手”“书包”等话题,三言两语后就无话可说了,不会从“手”中读出“勤快”“劳动”的内涵,不会因“手”生出亲情、友情来,不会小题大做,这就是所谓的“近视”,只看表面,不能领会深意。

会出现这种情况的多是议论文,教师应指导学生用一则故事或一个人物来表现主题。

对于善于写议论文的学生,教师应指导他,遇到大的话题,就自我发问:为什么这样、它怎样、有它会有什么结果、没有它又会有什么结果、人们应该怎样对待它等等,然后挑一个认识深刻的来写;遇到小的话题,要透过现象看本质,挖掘话题的深远内涵。

4、不得要领主题把握不准,抓不住“题眼”,如“走出烦恼”,一些学生花大篇目写烦恼如何滋生、如何恼人,俨然成了。

延伸阅读

回到顶部