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小学语文作文评价有效性研究-写作技巧

您现在的位置:西方文学 > 当代文学时间2019-08-12 22:03 来源:本站

小学语文作文评价有效性研究-写作技巧

小学阶段作文教学是语文教学的重要组成部分,而作文评价又是作文教学的重要组成部分。 但是在实际的作文教学过程中,作文评价却只被看作是一个小环节,被教师的结果性评价所代替,本身也就没有很好的起到有效提高学生写作水平的作用。

传统的作文评价大都抑制了学生的思考和个性化的表达,扼杀了学生创造精神。 《新课程标准》指出:学生能够具体明确、生动形象、语句通顺地表达自己的想法。 能够以自己的所见所闻为题材,运用已掌握的写作知识和写作方法进行创作。

一些专家学者也针对此问题进行了深入地研究和细致地探讨,但并未从根本上解决问题。 为了提高作文教学的效果,同时也为了适应新课改的要求,有必要对小学语文作文评价的有效性进行更深入地研究与探讨。

一、小学语文作文评价有效性概述随着教育改革的不断深入,新课改所提倡的新教育观念已被大部分小学教师所接受,并且部分教师已经将这种教育理念贯穿在教学活动当中。

作文评改是作文教学的重要部分,而作文评价标准又是作文评改的重要依据,它引领着学生的写作方向。

对学生作文进行有效评价,有利于激发学生写作兴趣和提高学生作文水平。

(一)小学语文作文评价有效性的概念小学作文是通过小学生自主思考和言语组织,运用文字来传达信息的文体。

小学作文评价有效性是,学生通过教师的作文评价可以进一步提高写作水平,使学生能更加具体明确、生动形象、语句通顺地表达自己的想法,能够以自己的所见所闻为题材,运用已掌握的写作知识和写作方法进行创作。 有效的作文评价是以学生为本,对学生写作水平的发展和提高起积极促进作用的重要手段。 例如:本是一位写作能力平平的学生,通过教师对学生作文的评价,该生逐渐的可以写出他的真情实感,展现出他对现实生活的独特态度以及对自然的个性化思考,这位教师对学生作文的评价便可称之为具有有效性。

总之,语文作文评价有效性是教师在作文评价中应注意的一项重要内容,它是能正确引导学生真情写作,明确学生写作优点和不足以促进学生写作能力提高的过程和方法,是教师语文作文评价的准确、科学、合理的重要体现。 (二)小学语文作文评价有效性的功能根据已有的知识经验,笔者认为,有效的作文评价能够有针对性地改进作文,从而促进学生写作能力和写作水平的提高。

1.导向功能在评价作文之前,教师首先要设计一个评价方案,评价方案是评价活动的概框,教师制定的评价标准是评价方案的核心内容。

评价标准对评价结果有着重要的影响,每个教师的评价标准不同,产生的评价结果则会截然不同。

教师一旦明确了自己的评价标准,学生就会依照这种标准去完成写作,评价标准就像一个“导航系统”,发挥着导向作用。 有效的作文评价能够把学生引导到既符合个体心理健康发展的特点,又可以满足个人需求的目标上去。

2.激励功能作文评价的结果,一方面可以让教师了解学生的写作水平,另一方面是给学生提供了修改作文的参考。 通过有效的作文评价这个平台,教师可以根据学生特点改进自己的作文教学方案,针对不同的学生对他们进行特色辅导因材施教,使每个学生都可以充分发挥出自己的写作优点,提高了教师工作的主动性;而对学生来讲,有效的作文评价能够指出学生写作的优点和不足。

指出写作优点的所在,会激发学生的写作动力,给学生一种心理上的满足感,可以较好地促进学生学习写作的积极性。 指出写作不足的所在、如何才能改进不足,这可以引导学生改进自己写作的不足之处,不断提升自己的写作能力。

总之,作文评价最终目的是为了提高学生的写作水平,达到良好的作文教学效果。

3.交流功能作文创作对学生来说是一种具有个性化的精神活动,作文评价对教师来说是一种思想传递。 从学生的写作到教师的评价,再到学生阅读教师的评语,就可以看成是两者之间的对话。

在这个充满感情的对话过程中,教师与学生之间通过相互沟通和交流,都能够看到别人的长处,与此同时也能找到自己的不足,有利于取长补短、互相学习,做到师生共同进步。 (三)小学语文作文评价有效性的原则作文评价对学生是要有价值、有帮助的,能够在学生学习写作起到实际的作用。

教师在实施作文评价过程中不能主观臆断,评价标准必须具有可操作性,即要遵循一定的原则。

1.针对性作文评价的最终目的是为了提高学生的写作水平。

但是作文评价要想具备有效性,就要先使作文评价具有意义。 作文评价的意义在于让学生了解他们在写作中的亮点与不足,明确自己的改进方向。 教师在作文评价中,不应当只谈一些空洞的理论,只言片语,粗略地对学生的作文进行了分析。 这样的评价,学生只能意识到自己的语言繁琐,并知道自己有哪些错字,学生却不能真正的了解自己在写作方面的不足,这对学生写作水平的提高产生了很大地影响。

教师在作文评价中,应当对学生的作文进行细致地分析,找出学生作文中存在的具体不足之处,这样就可以防止学生在写作文时,片面或笼统的完成自己的作文。 因此,教师对学生写作评价的好坏不能用字数来衡量。

评价中若是泛泛而谈缺少针对性,评价语写的很多也不能对学生写作能力起到提升作用。 这样,教师一定要清晰地了解学生写作的不足之处,并能一步到位地点出学生最应该被点醒的地方,这样才是行之有效的评价。 2.启发性作文评价是否有效,一个最起码的标准是学生能够愿意接受老师的评价,并从评价中受到启示。 实习期间,我见过一位老师的语文作文评语堪称完美:小作者从心底向外呐喊“我要高飞”,暗示着要做学习的小主人,从狭隘走向开阔,从贫乏走向富饶,找到丢失的个性。

但是要切记,无论飞得再高,也不该忘记了赖以生存的热土,不然就会变成了断了线的风筝。 学生在作文中表达了“我要高飞”的欲望,教师在评价中一方面肯定了该生积极向上的思想,另一方面又警告该生,假如忘记了赖以生存的热土,不然就会变成了断了线的风筝,而“我要高飞”就成为“随风飘荡”了。 由此启发学生,脚踏实地才是高飞的前提。

如此的评价,不仅让学生了解事物的表象,而且还要使学生明白事物的本质,悟出其中所蕴含的道理,“向水中抛石,会引出条条波浪”。 所以,无论是对学生为人处世进行的指点,或者是对学生作文的指点,启发性都是作文评价有效的增长点。

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